他乡的童年2：芬兰教育为何全球领先？
芬兰，一个高度发达的北欧国家，其完善的社会福利保障令许多人向往，多年被评为全世界最幸福的国家。在教育方面，芬兰也在世界范围内名列前茅。在经合组织的PISA（Program for International Student Assessment / 国际学生评估项目）中，芬兰的成绩常年处于领先位置，2000-2006年连续排名第一。
芬兰的教育为何如此突出？他们的教育有什么不同？纪录片《他乡的童年》的芬兰篇给了我许多直观的信息和探索的角度，让我了解芬兰教育成果背后的原因。
1. 创新的教学方法，打破学习的围墙
影片的开头给我们展示了一节不太一样的小学三年级课堂，这节课不叫数学课、英语课或科学课，而是一节围绕“时间、年龄和我自己”主题的课堂。老师将数学、生物、艺术以及芬兰语言文学融合到一起，通过独立或分组的学习任务，让学生们探索和学习时间这一主题。
这种教学模式在芬兰被称为现象式学习（Phenomenon-Based Learning），以生活中的一种现象为主题，让学生们在研究现象的时候学习和应用不同学科领域的知识和技能。这可能让许多人联想到近些年大热的“项目式学习”，它们之间其实有很多相同之处，比如都是以学生为中心、跨学科、注重知识与技能应用的创新教学方法。然而，现象式学习更多地强调学习场景的真实性（authenticity），也就是与现实生活高度相关。另外，现象式学习也鼓励学生们自己提出与现象有关的问题，从而在解答问题的过程中进行学习。
现象式学习不是某些学校的特色做法，而是芬兰所有基础教育学校需要提供的。芬兰2016年开始施行的新课程标准要求1-9年级的学生每个学年至少参与一个跨学科现象式学习课程。
芬兰的老师为了追求足够贴近真实生活的学习过程，不仅打通了不同学科之间的联系，还打破了教室的围墙。影片中，第二次“时间”现象课，就是在学校之外进行的。老师带孩子们来到了康复中心，和那里的老人们一起学习。相信孩子们在与老人互动的过程中，对时间和年龄的概念能有更深的理解。
现象式学习也可以在大自然中进行。影片中记录了一次在森林中的课堂，学生们通过老师布置的一些小任务（比如寻找森林中的某种颜色、形容某种植物的气味），了解森林、感受自然。
而老师并不会对任务和问题设置标准答案，目的是鼓励学生学会独立思考和与人合作，激发学生的发散性思维和解决问题的能力。就像影片中的那位三年级老师所说的：“他们不会记得我的任何一堂数学课，或者任何我的一堂科学课，但是他们会记得的是这个项目，他们会记得他们与这些老人的对话。”
2. 教师被给予高度的自由和信任
在芬兰，教师是一个十分被尊敬且有着高门槛的职业。幼儿园和早教老师需要有本科学历，其他更高年级的老师则需要经历五年的硕士培训才能上岗。根据芬兰国家教育部分的报告，2016年芬兰的班级教师教育项目录取率仅为11%，竞争十分激烈。
因为这种层层选拔、多年培训的教师培养体系，芬兰的教师是被高度信任的，他们有足够的自由和自主权决定自己的教学方式与内容，不会有来自政府的督查，也不需要写行政报告（此处应该有很多人表示羡慕了）。
数据显示，芬兰教师花在行政事务上的时间少于很多其他国家，他们把大部分的时间用在了他们的核心本职工作——教学和备课上。
入职以后，教师们并不会停止学习。很多教师在积累了一定的教学经验后，会选择重返校园为自己充电，掌握更加深入和前沿的教育知识和技能。这些额外的培训不是学校或政府要求的，而是单纯地为了获得专业上的成长、为学生提供更好的课堂。
3. 平等、无竞争的教育理念
平等这一理念深深地烙印在芬兰人的价值观中，这一点体现在他们的社会福利保障上，也反映在教育的方方面面。
首先，是教育资源的平等。在芬兰，从学前班到大学，所有的教育都是免费的。没有私立学校，也没有所谓的贵族学校，所有学校都是政府资助的，使用的是同样的教学标准和课程架构。因此，芬兰所有的学生，无论家庭或所在地区，都有平等的机会获得高质量的教育资源。研究显示，在所有参与PISA测评的国家中，芬兰学校之间的表现差异是最小的，证明了芬兰教育的平等性。
芬兰还投入大量资金与资源来扶持有困难的学生，这些学生包括低收入家庭学生、单亲家庭学生、新移民学生等，同时也包括需要学习支持或特殊教育的学生。在芬兰，大部分有特殊教育需求的孩子是在常规学校和其他学生一起上学的，学校会安排专门的特殊教育工作者提供支持，只有少数的残疾学生（2015年这一群体占所有学生的1.2%）会在政府资助的特殊学校就读。对差异的包容是教育平等的重要因素。
其次，平等也体现在无竞争的教育氛围里。除了高中结束时的升学考试，芬兰学校没有标准化考试要求，也没有各种排名或评比。《他乡的童年》里的一位老师说：“我们没有考试，因为我们想要避免竞争，任何形式的竞争。我们唯一评估的，不是他们在学科中学了多少知识，而是他们如何学习，如何自己学习，如何组对学习，如何以小组为单位学习，还有面对任务时的责任感。”
学会合作和互相帮助似乎是芬兰教育中非常重要的关注点。影片中拍摄到，老师会设置混龄课堂，让年级不同的学生们一起上课，这样年纪小的能得到大孩子的帮助，而年纪大的孩子也能通过帮助他人获得自信。另外，对孩子们的奖励也是以班级为单位的，学生们要共同努力才能得到奖赏，目的也是鼓励团队合作。
最后，教师之间的关系也是相对平等的，没有等级制度。老师们随着教育经历的增加，薪水会自动增涨，没有评级，也没有职称上的变化。自然，老师之间也就很少有竞争了。
不知看到这里，大家有没有理解为什么芬兰的教育被那么多人所羡慕和称赞了。现在的芬兰教育体系是自二战结束以来，经过多轮的教育改革发展而来的。这个工业国家对人才和优质教育的强烈需求，结合追求平等的社会文化，促进了教师群体和学校的良性发展，最终让芬兰成为了世界课堂里的“优等生”。芬兰的教育理念和方法并不新鲜，许多其实都借鉴自其他国家，但是像它一样有意愿、有条件把理论落地到现实的国家却寥寥无几，这也许就是芬兰教育成功的重要原因吧。
最后，附上影片中几个芬兰小学生的话，很有趣也很打动我，我觉得值得所有人思考。
周轶君问几位小孩，什么是成功？
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