部编版六年级上册第一单元习作1《变形记》解读+教案+课件+素材+范文（可下载）

【教学内容】

《变形记》是六年级上册第一单元的习作，它借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。拥有丰富的想象力是小学生的天赋，从小学第一二学段开始都有关于学生想象与表达的训练，如续编故事，编童话等。而此次的想象有别于之前的，就是需要转变自己的视角，以第一人称来表达。从习作要求上来看，就是要求学生发挥想象，把重点的部分写详细。

本次的习作教学注重立意、选材、构思、起草、修改等一整个过程的实践性，让学生在写作实践中学会写作。本单元教材向学生提供了习作的几种思路，学生可以从教材的提示中打开思路、构思情节，习作实践中提升、发展想象与表达的能力。

1. 能根据已有的生活经验，转换思维与视角来构思情节。

2. 能发挥想象，把精彩情节的重点部分写详细。

3. 能对同学的习作发表自己的看法，并试着提出修改建议。

第一课时

一、视频导入，创设情境

1. 教师最近做了一个“白日梦”——我变成了一只蚂蚁，大家有兴趣了解一下吗？

（教师播放视频《蚂蚁回家》片段一）

2. 教师相机旁白：看，这就是我——“王蚂蚁”，我的任务就是要把这一片树叶带回家。

3. 如果你也有一次做“白日梦”的机会，能够变成另一种东西，你最想变成什么？又想做些什么呢？请大家用一句话写下来。

4. 学生写梗概。

变一变：如果你有一次机会，能变成另一种东西，那么你想变成什么，又想做些什么呢？请你用一句话写下来。

【设计意图】以半分钟的动画片导入教师的“白日梦”，能够高效地带学生从现实世界进入奇妙的想象世界，激发学生的兴趣与写作的动机。这不但为学生打开了思路，还为变化后的视角转换进行了铺垫。

二、选择材料，整体构思

（一）反馈交流，揭示主题。

1. 开火车读梗概。

（预设：我变成了一只蜜蜂，去采蜜；变成一只海燕，飞越大洋；变成地球，逃离太阳系；……）

2. 出示教材中的两个提示：（变成蚂蚁，在笔杆漫步；变成路灯，看着往来的人们发生的故事。）

3. 教师相机小结：我们的奇思妙想让我们变成了各种各样的东西。可能会参加一场冒险，可能会经历一段旅程，可能是一场战斗，也可能有一次奇遇。

（相机板书：一场冒险 一段旅程 一场战斗 一次奇遇……）

4. 揭示主题：今天我们习作的主题就是——变形记。

变一变：如果你有一次机会，能变成另一种东西，那么你想变成什么，又想做些什么呢？请你用一句话写下来。

【设计意图】在这个环节第一次动笔，粗略构想自己想变的东西以及发生的故事，可以避免学生想象的相互干扰。并在打开思路之后才揭示主题，这让学生在创设的情境中不知不觉开始习作，避免了一开课就让学生带上习作的包袱而影响了兴趣。

（二）发挥想象，构思情节。

1. 教师提供情节构思范例。出示：

2. 学生根据梗概，可以通过文字、图案来表达情节的构思。

3. 分别选取一个文字表达或情节图来进行交流。

4. 教师引导：如何把这个故事情节构思得更加吸引人。

（教师播放视频《蚂蚁回家》片段二）

5. 学生交流。（预设：设置悬念；增加波折；设计巧合……）

（三）修改情节，相互评议。

1. 学生根据提示要求，修改自己的情节构思。

2. 个别学生进行班级交流，由全班同学选取其中最感兴趣的情节。

3. 四人小组交流情节构思，并请组员选择整个故事中最让自己感兴趣的部分打星。

【设计意图】发挥想象构思情节，并通过视频的提示来设置悬念、增加波折、设计巧合，对情节设计进行修改，然后小组进行合作交流。这正是学生在课堂中作为学习主体，相互之间的启发、裹挟、卷入。优秀的故事构思可以给同伴以启迪，有待提高的故事构思可以用来分析。

第二课时

一 、初写片段，交流评改

（一）小组点选，初写片段。

1. 根据四人小组中所选出的最感兴趣的一个情节，展开想象把重点部分写具体。

（提示：如何才能吸引人呢？有画面感，异想天开……）

2. 学生根据要求，开始初写。

【设计意图】让学生根据四人组内所选的最感兴趣的一个情节来详细写；培养高年级学生习作时也要具有读者的意识。我们的习作是写给读者看的。针对不同的读者，不同的兴趣爱好，我们的作品也应该有相应的不同。

（二）交流草稿，聚焦视角。

1. 对比同学的习作——思维“变形”。

教师引导：同学们，两篇习作，你觉得哪一篇你更感兴趣？为什么呢？

①习作一中虽然写了“我变成了一只蚂蚁”，但其实“我”并没有变成蚂蚁。只是从蚂蚁的角度来看这个世界的。

②习作二中虽然没有具体写“我”变成了什么东西，但是从描写中读者就知道了，“我”就是太阳。这样的表达不但增加了悬念，而且更加委婉，更引人入胜。

教师小结：同学们，看来你变成了什么东西，不一定要直接写出来，也可以通过其他的描写让读者自己读明白，这样更能吸引人。

【设计意图】在这个环节中，教师引导学生对比两篇习作来让学生感受如何将人的思维转换为所变换的东西的思维。其中从侧面的表达入手，可以增加悬念，让读者更加感兴趣。

2. 对比教师下水文——视角“变形”。

①出示教师下水文。

我披着这件树叶披风，顺风滑翔，眼见就可以安全降落在我们的巢穴门口了。突然，又刮过来一阵大风，披风拉扯着我飞向远处。尽管我用力挣扎，但是在大自然的力量面前，我显得太过于渺小。在一阵上下翻滚之后，终于停了一下，原来我的树叶披风被挂在了树枝上。我像是一名任务失败的伞兵，就这样被挂在了树上，上不去又下不来，这可如何是好呀！突然，又刮来一阵风，我又随着这树叶披风如同风车叶一般飞速旋转起来。一时间，天旋地转，整个世界都在我的脑中飞旋着。“救命……”在“啊”字还未喊出口时，这片“风车叶”已经脱离了轨道，连叶带我一起被抛向了天空。

②教师的习作哪里让你感兴趣？为什么呢？

（预设：用蚂蚁的眼睛去观察，用蚂蚁的身体去感受，用蚂蚁的大脑去思考……这样视角的转换，让故事变得更吸引人。）

【设计意图】在这个环节中，教师出示范文，从而让学生在阅读与欣赏中明白“变形”最重要的就是要转变原来“人”的视角，变蚂蚁的就用蚂蚁的视角来看这个世界。

3. 对比单元的课文——形式“变形”。

①出示课文《花之歌》片段。

我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；

我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；

我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

②对比同学的习作与《花之歌》在表达形式上的不同。

（预设：《花之歌》以散文诗的形式，从一朵花的视角来进行表达。）

【设计意图】统编版新教材的单元习作训练，并不能单独孤立地脱离单元的课文来进行教学。《花之歌》作为本单元唯一的一篇与想象有关的课文，其中这种委婉的，诗意的表达形式也是我们本次单元习作可以借鉴的，也更加丰富了想象与表达的形式。

4. 同桌之间相互评改，画出最让你感兴趣的地方，并从“视角转换”上提出自己的修改意见。

二、修改片段，二次展示

1. 展示 2~3 个学生习作，并进行集体评改。教师引导：你对他所写的这个“世界”是不是感兴趣。

2. 学生集体评价修改后的习作。

同学们，现在你觉得他在修改后，哪里让你感兴趣呢？

【设计意图】再次呈现学生习作，通过修改之后的变化，看到学生在这节课中的增量。也有一个前后照应的作用，给全班的学生一个范例：如何把自己的文章进行修改。

4. 四人小组内相互分享点评。

三、补写首尾，汇编成册

1. 给重点部分的内容，加上首尾，成为一篇完整的习作。

2. 把同学们的习作，按照班级学号装订成册，记录大家的奇思妙想。

【设计意图】基于交际语境的习作，需要真正落脚生根到生活实践中。最后把同学们每个人所写的习作合订在一起，就成为了一本《变形记》，可以借阅给班内的同学看，也可以在年级段内进行交流。这也就落实了“写作即交流”的理念，使写作成为一种生活和学习的需要，而不是一种任务。

好词

快慰 乐悠悠 欢欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 乐不可支

悲戚 哀鸣 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 欲哭无泪

满腹疑虑 惴惴不安 忧心忡忡 心急如焚 双眉紧蹙

愤懑 愤慨 愤愤不平 深恶痛绝 令人发指 义愤填膺

怒火中烧 拂袖而去 勃然大怒 怒不可遏 面有愠色

心有余悸 惊慌失措 如坐针毡 战战兢兢 不寒而栗

好句

1. 把我栽种在公园，硕大的树冠是游人的遮阳伞，孩子在身边嬉戏，老人在树下私语，青年在引吭高歌，还有人翩翩起舞。当听到“有大树真好”的夸赞时，我不禁激动地摆动着枝条。

2. 我见洞外有珊瑚、海藻什么的，就直接躲了进去。鲨鱼巡视了一圈，没有发现我，悻悻而去，真是虚惊一场啊！

好段

1. 我仰卧着，坚硬的像铁甲一般的背贴着床，稍稍抬了抬头，便看见自己那棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身驱来，我那许多只腿真是细得可怜，我只能任它们毫无章法地舞动着。

2. 孩子开心地鼓掌：“寄居蟹，加油！寄居蟹，加油!”而孩子的妈妈则用手机拍下了我“表演”的全过程。快要触碰到这位妈妈纱裙上的花边了，我立即收住脚步，把自己缩进“房间”，“骨碌骨碌”地滚到地上。裙子那么漂亮，千万不能被我勾坏喽！

1. 一大早，我发现平时很轻松就能背起的书包，俨然成了一座巍峨的高山。尽管我已经不可能像以前那样轻松地将它背起，但我还是决定要去学校看看，可事实证明，这并不是一个好主意。

2. 我是一朵云，来自浩瀚无垠的大海，洁白如雪、飘逸潇洒。可我有一颗闯荡的心，世界那么大，我想去看看。

1. 深秋，一阵风卷扬着我的种子们离开了树林，飘飘洒洒地传播到祖国的四面八方。用不了多久，那些顶破泥土钻出的嫩芽，又会长成郁郁葱葱的参天大树。

2. 跟着伙伴们，我一路欢快地回到大海妈妈的怀抱，蔚蓝的天空像水洗过的蓝宝石，太阳暖暖地照耀着，渐渐地，我的身子轻盈起来，慢慢地飘向天空。

佳作1

蚂蚁历险记

一大早，我发现平时很轻松就能背起的书包，俨然成了一座巍峨的高山，原来我变成了一只蚂蚁。尽管我已经不可能像以前那样轻松地将它背起，但我还是决定要去学校看看，可事实证明，这并不是一个好主意。

我也不知道自己用了多长时间，才历尽千难万险到达学校，然后又溜进了六年级 3 班。此时偌大的教室空无一人，我爬上了平时自己坐的课桌。忽然“咚，咚，咚”一大波脚步声在走廊里响了起来，不一会儿一个人坐在了我的椅子上，我仔细一看，居然是李文风，他怎么坐到了我的座位上。没等我弄明白，他的书包落到桌子上的那一刻，我感觉像天塌了下来一般，幸好，我只是在桌角，但仍然被吓了个半死。还未来得及喘气，又一个巨大的水滴向我砸来，这是李文风的汗水。我拼命挣扎，终于狼狈地逃出了“海洋”，但我头重脚轻，重心不稳，一个趔趄，从课桌上掉了下去。我心想，这下是必死无疑了。不想，有一双手接住了我，我抬头一看，正想感谢，却碰上了一双邪笑的眼睛，我意识到不妙，连忙想跑，然而他把手一握，就把我关在了他的手心里。情急之下，我只好放出自己的必杀技———蚁酸。他可能感觉到疼了，顿时就把手张开，“啊！好疼！”我立马趁机逃跑。终于，我成功逃脱，真是松了一口气。

休息了一会儿，大胆的我再次爬上一位同学的课桌，只不过这次我吸取了教训，没爬上课桌面，而是爬进了桌洞。哎呀！桌洞里好黑呀！咦？怎么有股诱人的香味儿？我循味望去，“哇，有好多的面包屑呀，我要把它们通通搬回我的家里去。”边想边干，我抓起一块面包屑，费力地扛在肩上，一步步向桌洞口挪动，但是一不留神一脚踏空，又摔了下去，今天运气真背！突然，又有一双大手接住了我，不过，这双手小心翼翼地把我放在地上，又撒了点面包屑给我，我好开心地背上食物回家了。

这次是吴小天，没想到平日里那么粗暴的他也有温情的时刻。

（张朵涵／江苏省南京市中华中学附属小学六年级 3 班 ）

简评

小作者完全是以蚂蚁的视角来观察身边的 人、 事、 物的。感受之细腻如同她真实体验过一般。全文围绕“历险”二字，并着力将自己变形后在熟悉的教室里与平日里几名调皮的男生的相遇的情形，其中有危险，也有温情。文章紧扣主题，中心明确， 描写也细致入微，表达清晰到位。

佳作2

海滩上的寄居蟹

正午时分，西沙银屿岛。炙热的阳光直射在海滩上，那洁白闪亮的细沙烫得我双脚直跳，我连忙逃进一顶大伞下。看着那刺眼的海水，我的眼皮不由自主地打起架来。

当我再睁开眼睛时，我已潜到海底。而且我居然可以到处畅游。那些鲨鱼啦、海豚啦对我不屑一顾，只有水母像仙子一样曼妙地飘来飘去，表达着对我的友好。我来到浅海，正想找小海螺说点什么，突然感觉自己被什么夹住了，悬空起来，然后又被扔在了一片柔软的垫子上。

“妈妈，快看，我找到了一只漂亮的小蜗牛！”我偷偷地睁眼一瞄，发现自己是在一个小男孩的手掌上。这只手肉肉的、粉粉的，很是柔软。我不由自主地伸了个懒腰，露出了我那嚣张的前爪。“哎呀！”小男孩吓得一甩手，把我甩到了地上，我顺势把身体全部缩回到了我的“房子”，不动也不出声了。

这时一个飘逸的身影挡住了阳光，她轻轻地吹去了我身上的沙粒，把我托在手中。“宝贝，这不是蜗牛，它是一只寄居蟹。你看它身上的壳，浅褐色上点缀着深黄色的圈，多好看啊！”这时我才明白，我已经变成了一只寄居蟹，并且非常美丽。这一刻，我的心情愉快起来，就慢慢地探出头去，想展示一下自己的真面目，不要总是被人当作蜗牛。

小男孩又大声嚷道：“妈妈，它是龙虾，你看它的钳子！哦，不对不对，它是螃蟹，你看它横着走路呢！” 孩子妈妈亲切地说：“宝贝，你观察得真细致， 蜗牛的‘房子’是它自己的壳，身体和壳是连在一起的。而寄居蟹是先吃掉软体贝类的肉，再把壳占为己有当房子，而且从来不交房租。所以又被称作‘白住房’，或者‘干住屋’。”

“那么妈妈，要是小寄居蟹长大了，房子不够它身体大了怎么办？”

“随着寄居蟹的长大，它会更换不同的壳来寄居。据说被寄居的螺壳最大的直径有 15 厘米以上的呢。”

“寄居蟹有房子住了，那它吃什么？”

“绝大多数的寄居蟹生活在海里，是杂食性的动物，几乎什么东西都吃。它们的嗅觉很灵敏，能清除沿海甚至内陆的腐败生物，对整个大自然的生态系统有着很大的帮助呢。”

听着这位妈妈的话，我忍不住为她竖起了自己的双钳。她一定读过很多书，才会这样清楚地了解我们寄居蟹的能力和作用，她一定不会伤害我的。

于是，我彻底放松地探出了全身，侧着头 , 斜着身体，从她的手掌沿着臂膀向上快速地“跑”去。孩子开心地鼓掌：“寄居蟹，加油！寄居蟹，加油！”孩子的妈妈则用手机拍下了我“表演”的全过程。快要触碰到妈妈纱裙上的花边了，我立即收住脚步，把自己缩进“房间”，“骨碌骨碌”地滚到地上。裙子那么漂亮，千万不能被我勾坏喽！

小男孩抚摸着我光滑的背壳，轻声地跟妈妈说：“咱们把它带回家吧，我会好好照顾它的。我好喜欢它。”

妈妈牵着孩子的手，把我放到靠近大海的沙滩上，用潮湿的细沙盖住我的身体说：“寄居蟹是海边的清道夫，还是让它留在这里履行它的职责吧。再说每种生物都有适合它生活的特定环境，咱们不能带走它哦。”

看着一步三回头的小男孩被妈妈牵着手远去，我的双眼模糊了……

“啊呀，找你半天，你怎么在这儿睡着了？你不怕被烙成肉饼啊？”这是我妈妈的声音，没错。

我激灵一下醒了，猛地坐起来，手被什么硌得生疼。捡起来一看，是一只布满美丽条纹的贝壳。是我变的那只寄居蟹留下的吗？

（王道／海南省海口市寰岛小学五年级 2 班）

简评

小作者通过梦境将自己深入海底，并与水中生物亲密交集，更重要的是通过一个小男孩的手将自己与人类进行了友好的交流。对话描写十分出色，这既说明了小作者对自己想要变形的对象了如指掌，也表达了人与自然和谐共处的思想。文章描写细腻，行文自然，遣词造句准确传神。

佳作3

我是一朵云

我是一朵云，来自浩瀚无垠的大海，洁白如雪、飘逸潇洒。可我有一颗闯荡的心，世界那么大，我想去看看。

伴随着温柔的风，我飘啊飘啊，来到了一处山岭上空，郁郁葱葱的山上，一条白练凌空而下。哇！这难道就是传说中的“庐山第一奇观”三叠泉？带着好奇我来到瀑布前，只见飞瀑像发怒的玉龙，轰然疾下，震天动地。李白曾云“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，果真是名不虚传啊！潭下，水面上溅起的雾气轻盈柔美，犹如仙境一般。“哇，好清凉啊！”环顾四周，这里山清水秀，空气清新，难怪这里被称为避暑胜地，吸引着无数人。

我情不自禁纵身跃入水帘中，想要痛痛快快地洗个凉水澡。接着我跟着泉水汇成的小溪来一次激情冲浪，一路上，我伴着小溪欢快的歌声，欣赏着漫山遍野的花儿，越过一个又一个溪谷，时而激流勇进，时而轻盈漫步，还有比这更激荡人心的吗？

告别鄱阳湖，我飘啊飘啊，不知不觉来到一座城市上空。俯身一看，一座宏伟的、古色古香的建筑映入眼帘，四周高楼林立，交通四通八达，高铁像离了弦的箭一样在城市中穿梭……正当我感叹城市现代化的气息时，突然来了一阵狂风，天空顿时阴沉下来，灰蒙蒙的，整座城市没多久就笼罩在一片雾霾中。再看看自己，洁白的身上沾了好多黄色的沙粒，身子也沉重起来，呜呜呜……一阵恶臭扑面而来，让我直感觉恶心难耐……

就在我不知所措之时，我随着伙伴们又被引入到一个工厂，先来到了一个叫反应沉淀的地方，从里面出来后，我变得轻快干净了。接下来，我们又经过了过滤池，我变得更清亮了。下一站是活性炭吸附池。瞧，我又恢复了之前靓丽清新的面貌，真是神奇极了！

跟着伙伴们，我一路欢快地回到大海妈妈的怀抱，蔚蓝的天空像水洗过的蓝宝石，太阳暖暖地照耀着。

做一朵云，真是惬意。

（钱烨鸣／江苏省扬州市高邮市第一实验小学五年级 1 班）

简评

这是一朵爱闯荡的云，它飘过山川，飘过城市；这是一朵爱美的云，它爱自己的洁白如雪、飘逸潇洒，爱名山大川的宏伟秀丽，爱城市的古典与现代文明交相辉映；它变化多端，从云到水，再从水到云，经历神奇，想象力十分丰富。

佳作4

仓鼠变形记

一早醒来，发生了一件天大的事！我居然变成了一只小仓鼠！除了肚子是雪白的，其他地方都是土黄色的，那四条小短腿还在上下舞动着。我尝试着下床，然而厚实的棉被却把我包裹地严严实实。我想往床边挪动，可是腿很不听话，一会儿劈了个横叉，一会儿又用力过猛摔了个四脚朝天。

正当我努力控制自己的四肢时，房门突然打开了。之后我的被子就被掀开了，我满心欢喜地以为自己要解放了。然而是弟弟，他看到我，一点都不惊讶，还满心欢喜地把我拎起来关进一个铁笼子里。然后拿着笼子飞快地跑出门，又放进了一个密不透风的货车里。车厢里一片漆黑，我想喊“救命”，可是嗓子里发出的却是吱吱的叫声。在这黑暗又让人恐惧的地方，一种孤独感油然而生。此刻，我好想妈妈！

不知过了多久，我的眼前忽然一亮，车厢门打开了。我抬眼看了看，这是一个完全陌生的地方。一群孩子像风一样地跑了过来，嘻嘻哈哈地把我从笼子中拿出来放在手上，还互相争抢摆弄着我。一会儿让我转个圈跳芭蕾；一会儿把我抛向天空，然后再用手接住。我被他们弄得头晕眼花，想呕吐又吐不出来，早已分不清哪是南，哪是北。我想回家，可是一想到我亲爱的妈妈已经认不出此刻的我，我就伤心不已！

这时，其中一个男孩将我高高抛上了天空，“这回玩完了。”我绝望地想。就在我快要与大地亲吻的时候，猛然听到一声熟悉的嘶吼：“小粽子，小粽子，还不起床，上学迟到了！”

我努力地一睁眼，真好！一切都好！原来一切都是一场梦！

（成若涵／江苏省南京市中华中学附属小学六年级 3 班）

简评

小作者首先抓住刚刚变形后自己无法控制的四条腿的现状来描写，其情其景让人读来真实而有味。很多细节的刻画较为传神，恰到好处地表现了自己变形后的处境以及独特的内心世界，这也是本文的一大亮点。

佳作5

蚂蚁变形记

“唉，我今天就像热锅上的蚂蚁呀！过个周末也不得安宁！”我扯着半哑的嗓子往床上一躺叹息道。

突然！我瞪大眼睛，大声叫道：“呀！这床怎么这么大？我的书桌变成了高耸入云的城堡。咦？连我的玩偶河马也变成了‘恐龙’！”

我打了个冷颤，不敢想这一切。

“我的天呀 ! 我变异了吗？这黑色的身躯是怎么回事？这灰灰的细腿是怎么回事？这向前伸出的像镰刀一般的嘴巴又是怎么回事？”一瞬间，我崩溃了。但现状已无法改变。于是，我开始绞尽脑汁地想下一步该怎么做。我计划先从家里八楼跳下去，因为我现在的身体下坠力不足所以肢体不会受到伤害。

还好我还是人类的时候，将窗户打开了一点。我闭着双眼，屏住呼吸向前冲。刹那间，我感觉自己好像飞了起来。不，是我真的可以飞！

不远处飞来一只同我一样的蚂蚁，它先围着我转了一圈，说道：“你是哪个族群的，竟敢侵犯我们的领空，你好大的胆子！”听到这只小蚂蚁气势汹汹的话，我心里不免开心了一阵——竟能听懂蚂蚁的语言。于是我赶紧用触角去和它交流。随后，这只小蚂蚁便带我飞到了蚁穴，门口守护巢穴的蚂蚁走上前来问道：“科恩，你旁边的蚂蚁是谁？我闻着它的气味不像是我们族群的呀！”原来这只蚂蚁叫“科恩”。科恩说：“这是我认识的新朋友 。我准备带它去见蚁后。”

守卫士兵打量了我片刻，点了点头。于是，科恩就带着我进入了蚁穴。

未来，我的蚂蚁生活又是怎么样的呢？

（李翟颖／江苏省南京市建邺实验小学分校六年级 2 班）

简评

简单的文字却含有丰富的信息，耐人寻味。一是，“不去道破”。“热锅上的蚂蚁”其实就是为下文的变形埋下伏笔。“书桌变城堡、玩偶变恐龙”这些物象的转变是由于视角的变换。但是，关于“变小”，只字未露。蚂蚁的外形，族群的交流方式，摔落的后果等等蕴含丰富的科学知识。有科学而不枯燥，正是这篇习作的魅力所在。

佳作6

蚂蚁的生活

一天醒来，我发现周围乌黑一片，是天还没有亮吗？感觉我像是身处于一个巨大的温暖的山洞之中。

我想翻一下身子。我努力往左翻，翻了一阵子，没翻过去；就又开始往右翻，左手用力，头往左靠，脚呢，有点不听使唤，在空中挥舞着。终于翻过来了，我慢慢地走动着，结果，后面几只脚不听使唤，一蹬，居然又翻了个跟头，我就这样一步一步地爬着，终于看见亮光了，不一会儿便走了出来。我一看，吓了一跳，原来我刚刚一直在被子里。接下来从床边再走到地上，真的是要累死我了！

我的房门未关严，看到一条缝，我身子一直，直接从门的缝隙中走出去了，我想吃面包了，就爬到冰箱上，沿着冰箱门走了好几圈也未能找到可以钻进去的缝隙。恰巧爸爸来了，我拼命地叫他，可是他一点儿也听不到。趁他打开冰箱门拿西红柿时，我赶紧溜了进去。终于找到面包了，可真是美味呵！可这时爸爸关上了冰箱门，我顿时感受到全身发抖，真是冷死我啦，感觉自己的身体要成冰了。“爸爸！”我用了吃奶的力气喊着，可爸爸听不到我的声音，但幸亏爸爸又过来拿鸡蛋，我才趁机逃脱，赶紧“溜”回地面。走出冰箱门时，我还能听到自己睫毛上的冰渣融化的声音。

现在我只想找一个能取暖的地方，但是使劲地寻找，也没有找到。走着走着，我也就恢复了体温……

（ 徐嘉苓／ 江苏省南京市中华中学附属小学六年级 3班）

简评

小作者的文字虽然简短，但事例叙述生动、趣味性强，通过变身蚂蚁后“找食物”这样一件小事，就让习作充满童心童趣。虽然特写镜头还有待加强，但她的想象大胆而合理，让人读起来情趣盎然、倍感亲切。 返回搜狐，查看更多