“一波三折”，成为学生喜爱的北大教授！

“幽默”“故事大王”

这是学生对他的评价

而他对自己的评价

却是“一波三折”

从求学至从业

在人生的一个个分岔路口

他时常迷茫与无措

1999年，从北大力学系硕士毕业后

留任于电教中心

2000年，转入教育学院教育技术系

2004年，赴香港中文大学攻读教育学博士

自此深耕于教育游戏学等领域

他是北京大学教育学院

长聘副教授、博士生导师尚俊杰

尚俊杰在教育学院

2023年，尚俊杰获评“北京大学教学卓越奖”，这是北大专为教育教学设置的重大荣誉，以表彰各个院系教研卓越、师风高尚的优秀教师代表。在教育游戏学、教育技术、学习科学等领域潜心钻研多年，热爱教学、追求卓越、把每一个学生都当做自己的“孩子”来看待——这是尚俊杰的坚持，也是尚俊杰的骄傲。

幽默的故事大王

投身教育教学多年，尚俊杰早已“阅尽千帆”，但那颗“热爱教育，关怀学生”的赤子之心，却始终未改。

2008年，刚刚博士毕业的尚俊杰开始授课

秉持着“有理有据有观点，有趣有用有意义”的教学理念，尚俊杰的课堂引领了诸多学子走近并投身于教育学。尚俊杰的眼睛，总能敏锐地发现生活中许多与教育学相关的细节，并把它们融入课堂：佳能相机由胶卷时代进入数码时代、小学一年级教材上“a、o、e”等符号的印制与排版、微信的拼手气红包……对生活小事的捕捉之外，他还是个“故事大王”——

为了讲解“建构主义”，尚俊杰讲了一条鱼的故事：一条一直生活在水里的鱼，因为好奇陆地上的牛长什么模样，便请青蛙向它描述。听到青蛙说的“四条腿、两只角”后，它建构了鱼身上加上四条腿、两只角的模样，并认为那就是“牛”。

通过趣味十足的小故事，同学们真切地理解了建构主义中“我们每个人的知识都是基于自身的经验来进行建构的”这一理论观点。

尚老师讲课可幽默了，他总是能把很晦涩的东西用浅显生动的语言讲出来，你一边笑着，一边就学会了许多。

没有比学生们的反馈更能展现尚俊杰教育理念和教学实践的成功了。而这份成功，离不开尚俊杰对于教学一次一次的打磨：他会给自己的课堂录音，在课后听录音复盘，及时删去多余的话，并加入新的构思。正是由于一轮轮扎实的努力，他开设的“游戏化创新思维”“学习科学”“学习科学与未来教育”“教育游戏专题”“信息技术与高校管理”等课程，仿佛欢乐与知识共同汇成的海洋，常年受到诸多本科生、研究生的青睐。

2014年，尚俊杰赴农业大学给学生做报告

2018年，尚俊杰参加清华大学学术论坛

2019年，尚俊杰参加医学教育论坛

“从事教育的人，需要始终怀揣着一颗教学的赤子之心”，赤诚与热爱的照拂下，“教师”从职业，真正化作了尚俊杰的终身事业。

把学生当孩子养

全力打造优质课堂之余，“从心底里热爱孩子”的尚俊杰，还怀着立德树人、以教育为终身事业的满腔热忱：

我要把学生真正当作自己的孩子，全身心地为他们考虑……我觉得我对他们有责任，就像父母对待子女一样。

而在学生们眼里，尚俊杰亦师更亦友：学术生涯遭遇迷茫，尚俊杰会基于个人经历提供建议，却并不强求他们遵循；因找工作而焦头烂额时，尚俊杰会用河南家乡话给他们打气：“小车不倒只管推”……无论科研教学还是为人处世，作为导师的尚俊杰，总是关怀备至、言传身教，成为了学生心中最鲜活的“榜样”。

尚俊杰与学生们在一起

在尚俊杰看来，“北大老师”的称号给了他诸多的荣誉，而他能做的，就是“为荣誉而奋斗”，不断追求卓越，只有这样，才能“对得起祖国、人民和学生”。为了时刻提醒自己，他把“为荣誉而奋斗，不让良心焦虑”作为座右铭，反思自身的同时，激励、影响着诸多后辈学人。

“要努力成为一个卓越的人。”这是研究生张鹏入学时，尚俊杰告诉她的第一句话，而在追求卓越的道路上，勿忘“要善良地做学术”。

“这个‘善良’，不仅仅是指学术态度的端正。”张鹏说，导师向她强调的“善良的学术”，还有更深一层的含义：在学术写作中，往往需要引证许多前人的研究成果，并在总结前人不足的基础上推进自己的研究。尚俊杰告诉她：

在总结时，要客观公正地去论述过往研究的不足之处，不能为了凸显自己的研究成果而过分指摘他人。

在尚俊杰的指引之下，张鹏满怀的学术热情得到了极大的保护，最终决定硕转博。而尚俊杰的第一位PhD博士生张露，也是因为参与尚俊杰的研究课题，迷上了相关研究，从英语系保研到教育技术专业后，不断进取、步步攻坚，最终在毕业时获得了教育学院优秀博士论文奖。

尚俊杰（右一）在教育学院博士学位答辩典礼上

尚老师经常和我们说起他的座右铭，‘为荣誉而奋斗，不让良心焦虑’这两句话对我影响也很深远。

蒋宇是尚俊杰的第一个硕士，如今他已毕业工作十多年，还是会时常想起尚俊杰当时的教诲，行事之前总会先反问自己，是否对得起这份荣誉、是否对得起自己的良心。

关注学生个体成长之外，尚俊杰还不忘为班级凝聚起集体的“团魂”。尚俊杰目前担任教育学院2020级教育博士班班主任，疫情封控下的线上入学见面会上，尚俊杰从25个人中挑出了一位班长、两位副班长。考虑到在职博士班的特殊性，为了打造典型案例，作为未来培养在职博士的借鉴，尚俊杰又给大家立下了一个flag：用一两年的时间拿到先进班集体称号。

说来也奇怪，在三位班长的带领下，班集体凝聚力极强，集体与个体共同奋进，相辅相成，最后果真获评2022年度北京大学优秀班集体。作为副班长之一的于晶，回顾这段经历时感叹道：

正是因为尚老师选出了最合适的班干部，我们班才会这样团结向上、追求卓越。他的以身作则也给我们树立了一个良好的榜样。

而当班上学生遇到困难，尚俊杰更是鼎力相助、全心帮扶：有一次，听说于晶负责的讲座有个专家临时来不了，他连夜准备了救场的报告，化危机为转机，呈现了一场“有趣有用有意义”的讲座。

尚俊杰（后排左五）带领团队成员参加会议

尚俊杰（右二）带领学生一起滑雪

桃李不言，下自成蹊。尚俊杰润物以言、更以行动，在不知不觉间，化开了一条走向学生心里的路。

“一波三折”走向教育之路

然而，尚俊杰走向教育学的路，却颇有些曲折。

1999年，刚从北大力学系硕士毕业的尚俊杰，在老师的引荐下，选择在电教中心任教；2000年，随着校内院系调整，他转入了教育学院教育技术系，并于2004年赴香港中文大学攻读教育学博士，自此深耕于教育游戏学等领域。

回望自求学至从业的这段经历，尚俊杰给出的关键词是“一波三折”。时隔多年，他依旧记得，自己站在一个个事关未来的重大分岔路口面前时，内心的迷茫与无措：

实话说，对于这些选择与转变，那时候的我没想太多……当时的学生接受到的生涯规划教育其实是薄弱的，我们并不清楚各个学科的未来发展、也不明了什么时候究竟该做些什么。

彼时，年轻而懵懂的尚俊杰，常常倾向于遵从师长的指引，被动地做出自己的抉择：无论是前往教育学院任教，还是确定研究教育游戏。

2005年，尚俊杰赴新加坡参加ICCE会议

“我其实一直只是个‘老师指哪我就打哪’的标准好学生，”尚俊杰幽默而谦虚地调侃着自己，可随后又立即正色道，“而做一个好学生的重要标志，除却听话，还有一条——‘要做就要做到最好’。”

如果说“听话”让尚俊杰得以怀有一颗海纳百川的包容之心，时刻准备拥抱“干一行爱一行”的无限可能，那么“要做就要做到最好”，便是其成就学术造诣、实现人生追求的不二法门。

2013年，尚俊杰赴日本参加ICBL会议

21世纪初，于欧美教育学界影响颇广的“游戏化学习（教育游戏）”在亚洲开始流行，面对这一全然陌生的崭新领域，尚俊杰心下颇为忐忑，但“既然已经答应去做了，那就得尽最大努力做到最好”，于是此后，他全身心投入了游戏化学习研究，并逐步发现了其精妙之处与优势所在。

游戏化学习让我看到，好的学习方式是多么重要。在初高中阶段的课程教学中，有无数孩子可能因为种种原因，过早地被现行的标准化班级式教学所淘汰，而换一个方法，可能就会带来完全不同的结果。

结合自身经验与社会观察，尚俊杰总结了人们学习的四个主要原因：于生计有用、于人生有意义、有趣以及外界压力。

从儿童成长的角度来看，理解“有用”或是“有意义”显然很难，随着年龄的提高，对来自家长、老师等的外界压力，他们也逐渐“免疫”，这时，让学习有趣就显得尤为重要。说到这里，尚俊杰从书架上找出了两册十分厚重而精美的书，这是哈佛大学心理学专业的本科教材。图文并茂、穿插故事——与国内许多白纸黑字、密密麻麻的教材相比，这份教材明显生动有趣得多。因此，本身深耕于游戏化学习、又坚持“有趣”这一教育理念的尚俊杰，决心不吝笔墨，编写一本将知识讲得透彻而又有趣的教材——日前，这本由尚俊杰主编的、74万字、600多页的《学习科学导论》已经付梓出版。

而尚俊杰在教育游戏方面的实践，早在2007年便已悄然“上线”。那时刚学成归来的尚俊杰，在与儿童基金会以及教育部中央电教馆的项目合作中，引入游戏化学习、快乐学习的理念，从一开始，将脑与数学认知领域的研究成果，同教育学理论融合，开发出帮助儿童更好地学习加减法、培养数感的“怪兽消消消”游戏；到积极落实项目试点，提出“新快乐教育”，加快推进学习科学的最新研究成果与课本教学间真正的对话、贯通；再到与企业合作，创造出更多于幼儿教育、大众教育有益的教育游戏……

目前，尚俊杰也正在承担着国家自然科学基金、国家社科基金、北京教育科学规划等课题，始终致力于将自身所学“做到最好”，从书本案头造福至社会田野，目标是让学习更科学、更快乐、更有效。

不止三尺讲台

“当MOOC课程推广到每一个偏远角落以后，究竟是让全球的教师‘更平’了还是‘更尖’了呢？”

这是尚俊杰个人公众号“俊杰在线”于2014年12月1日发布的第一篇文章《谁动了我的讲台——信息技术环境下的教师角色再造》中提出的一个问题。研究教育技术、“专业对口”的尚俊杰很早就开始关注在线教育的问题，并积极探索各种在线教育平台。疫情之前，他就曾主动与教师发展中心沟通，提出要试用Classin，就在他向Classin提出建议后不久，疫情来临，学校全面启用Classin，满足了北大乃至全国各地高校学子停课不停学的需求。而后，Classin进入中小学，尚俊杰又从中学生家长的身份出发，不断发现新的问题、提出新的建议。

很多开发者自己不使用这些在线教育平台，就很难注意到这些问题；而使用者即便注意到了问题，也很难有渠道去反馈并提出自己的建议。我既然有这个条件，理应做出自己的一点贡献。而且在这个过程中，我自己对在线教育的理解也更加深刻了。

尚俊杰在他的办公室

如今疫情已然结束，可在尚俊杰看来，在线教育的优点，应该得到延续与发展。

一方面，在线教育能够使得教师角色更加多元化、专业化，促进教学创新改革；另一方面，它能让更多想要学习的孩子拥有更多更丰富的学习资源，这在一定程度上也有利于促进教育公平；而且，利用在线教育或许可以实现破坏性创新，从而使教育实现跨越式发展。

除了在线教育，在游戏化学习的相关研究上，尚俊杰也有了新的点子。他曾给九十几岁的爷爷买过一个平板电脑，结果老人家带着一些老年人，拿着平板看《动物世界》、玩游戏，不亦乐乎。后来，他又注意到老年孤独症、老年痴呆症等一系列老年问题，最终决定开发与老年学习相关的游戏。从儿童到老人，游戏的开发内容自然有些区别，加上目前关注到这一领域的学者少之又少，可以说，这是一项“开拓性的工作”。“这项工作的确存在一定的风险，但我觉得这项研究是很有意义的，它能提升老年人的认知能力，从而减缓老年痴呆症。”实际上，利用游戏防止老年痴呆症，有国际权威研究结果的支持，只不过，设计什么样的游戏效果会更好，还需要深入研究。此外，游戏在特殊儿童教育中的应用，也是尚俊杰近些年来特别关注的内容。

有意义也有兴趣，如今的尚俊杰，正沿着“学习”之路进发，希望以学习科学和游戏化学习重塑学习方式，回归教育本质，让每个儿童、青少年乃至成人都高高兴兴地沐浴在学习的快乐之中，尽情享受终身学习的幸福生活。与他一同走在这条路上的，是许许多多以他为榜样，“为荣誉而奋斗、不让良心焦虑”的学生——而他们，已经或者即将遇见一批又一批自己的学生。