中国网5月8日讯（钟传亮）5月6日，成都市龙泉驿区大面小学校全体语文老师共聚一堂，以课题《基于1+x群文阅读提升小学生表达能力的实践研究》为依托，开展了以“群文与习作”为主题的语文大教研活动。此次活动邀请绵阳市游仙区教育研究室主任、小学语文教研员姚爱萍老师指导，大面小学校长刘万钧、副校长董世芬及教导主任牟世美全程参与活动。

活动伊始，刘学洪老师和五年级1班的孩子们为大家展示了习作前导课《神奇的探险之旅》。刘学洪巧妙创设情境，以学习小伙伴“润豆探险王”引领学生，从设计“小润豆探险计划单”开始，解读此次习作要素，提炼出探险旅程中必不可少的要素“场景、队员、装备”和“险情”。后借助群文《沙漠之旅》《用冰取火》《热带雨林历险记》三篇文本解锁此次习作技法，围绕“可怕的环境”和“人物的反应”破译多种表达密码，引导学生动笔写下了最精彩的探险环节，激发学生探究大自然的兴趣，培养学生勇于探险的精神。课堂上，学生不断碰撞出思维的火花，10分钟片段描写，同学们学以致用、静心创作，把语言的运用和实践都落到了实处。

随后，徐黎璇老师带领五年级1班的孩子们继续《神奇的探险之旅》习作后导课，体现了“教、学、评”一致的原则。习作要素也是评价要素，学生根据要点“可怕的环境”“人物的反应”和“心情变化”进行了自评和他评，交流中关注细节描写及心情变化，这一方法不仅丰富了学生的表达，还能引导学生逻辑清晰地创作属于自己的，不惧困难、勇往直前的精彩探险故事。

习作后导课结束后，刘学洪和徐黎璇围绕“教材”“教学重难点”“教学设计”等方面进行了说课，系统地梳理了统编教材想象类作文从三年级开始后的螺旋发展路径；解读了前导课通过三篇文本解锁习作难点的价值取向。后导课中对习作片段进行了一致性评价，引导学生树立读者意识，有逻辑地将险情写惊险、刺激，提升了学生语言运用的能力。

其间，姚爱萍围绕学习任务群的“情境性、实践性、综合性”进行评课，解读了情景和任务之间不可分离的关系，肯定了执教老师以文字本身为情境的教学设计；赞扬了老师们在课堂上让教于学的做法，能真正将课堂还给学生，并适当对学生进行点赞、点拨、点评。她表示，训练有素的学生，自主合作时成员分工明确都给她留下了深刻的印象。同时也精准专业地指出课堂中存在的一些问题，并给出了有效的建议。

此外，姚爱萍还带来讲座《跟着“群文”学习作——统编教材背景下群文读写结合的思考》，为大家分享如何认知群文阅读和写作，以及为什么跟着“群文”学习作，怎样跟着“群文”学习作。老师们就困惑之处即时与专家互动交流，专家给予了细致耐心的指导，明晰了群文阅读教学的方向。“我们跟随专家，学习到群文阅读是最接近常态的阅读，可以提升和改变思维方式。”听讲老师们纷纷表示。

讲座结束后，语文组的老师们以年级备课组为单位，针对上课内容、教学过程中遇到的问题、困惑及解决策略等进行集体研讨，从教法到学法，进行多方位、多角度的研讨，实现教与学的统一。

“这次大教研活动为教师的专业化成长指明了方向。一次评课教研，就是一次成长。”学校相关负责人表示，相信在探寻“群文阅读提升小学生表达能力的实践研究”的奥秘中，全体师生都能欣赏到更美丽的教育风景，享受更有意义的幸福教育。

供图：成都市龙泉驿区大面小学校