怎样教孩子写作文一年级（怎样教孩子写作文）
大家好，小经来为大家解答以上问题。怎样教孩子写作文一年级，怎样教孩子写作文很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
1、 首先，根据图片或作文题目，引导孩子提出一些相关的问题。解决了这些问题，就相当于找到了“写词”的内容，然后将这些内容按照一定的顺序排列，形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有一个模仿的模型，我按照人、事、景、物四种文章编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在模仿中学会创新，提出更多更好的问题，丰富“写词”的内容。
2、 例如：《我的妈妈》
3、 (1)她是谁？她长什么样？(3)她是做什么的？(4)她最关心谁？(5)你喜欢她吗？
4、 《课间十分钟》
5、 (1)现在是什么时间？(2)在哪里？(3)有哪些人？他们在做什么？(5)他们的心情如何？
6、 《秋天的校园》
7、 (1)这是何时何地？(2)这是什么季节？(3)有哪些风景？(4)景物发生了什么变化？(5)看到这种风景，你有什么感受？
8、 《爱吃的水果》
9、 (1)它是什么样的？(2)它的颜色是什么？(3)味道如何？(4)对人有什么影响？(5)你喜欢吗？
10、 然而，这种方法有一个缺点。孩子可能只会简单地回答问题，形成一些松散的部分，写出来的字呆板、单一，缺乏连贯性和组织性。所以我采用了以下方法。
11、 为了让孩子说话有条理，写字有条理，我经常会根据“写单词”的内容提供一些连词，比如“先3354，再3354，再——，最后3354”，“有的3354，有的3354，有的3354，有的3354，有的3354，有的3354，等等。孩子可以选择合适的连词，把单个的“零件”串起来，自然形成一个有机的整体。这样的“话”说得流利，读得有理。
12、 只有好的骨架，没有丰富的有血有肉的语言素材，会让阅读变得枯燥无味。如何引导孩子把《华》中的关键句子写得更细致、具体、有文采？我用“句子扩展法”逐渐让孩子在分析和思考中把“字”写得更饱满。
13、 比如孩子写《小闹钟》，对它的功能只有一句话：“它每天六点半叫我起床。”针对这句话，我问了儿子以下问题：(1)六点半是清晨还是傍晚？(2)它用什么样的声音呼唤你？(3)为什么它这么早就把你叫醒？(4)把它当成一个会说话的朋友。它会说什么？
14、 经过一番苦思冥想，儿子终于扩展成一段话：每天早上一到六点半，小闹钟“铃3354”发出清脆响亮的声音，仿佛在说：“喂，起床啦，起床啦，早点起床，身体健康，上学不要迟到。”
15、 要让一篇文章变得漂亮，需要好词好句的点缀，而“句子扩展法”最重要的就是扩展一些精妙的词语和生动的句子。这对于刚上学不到一年，识字不多的孩子来说，确实是个难题。因为这个阶段孩子的认知水平、认知能力、生活经验都是非常有限的。家长要充分利用家庭空间，给孩子创造一个良好的环境，让孩子积累和使用好的词语和句子。
16、 1.卡片积累
17、 为了让孩子在生活中学习和积累，我准备了很多小档案袋，上面有名字，比如颜色，味道，形状。每当他学完一篇新课文或者看完课外书，我总是指导他把写好的单词收集起来做成卡片，放进相应的书包里。这样，孩子就可以在生产中学会认字写字，也可以知道单词的类别，学会在生活和学习中应用。
18、 比如在“色彩”组合中，有白内、白嫩、黄灿灿、红、白、绿、瓦蓝、绿油、黑等文字和卡片。在“味”的袋子里，有好吃的、甜的、好吃的、凉的、酸甜的、苦的、涩的等单词和卡片。“形”袋包含：尖形、弧形、圆形、细长形、椭圆形等字卡。
19、 有时候吃水果的时候，我会让孩子找出能表达这种水果特点的单词卡，拿出来，认一认，读一读，试着用这些单词说一个或几个单词，然后把这些单词连成一段写日记。
20、 这种卡片积累法需要家长有足够的耐心和毅力，坚持下去，一定会有所收获。
21、 2.游戏积累
22、 要激活孩子“写词”的思维，就要学会观察和分析生活周围的事物。因此，单词和短语的积累要与日常生活联系起来，引导孩子处处注意、分析、思考：我们该怎么办？口语如何让句子更生动形象？为了不让孩子承受太大的学习压力，我经常用各种游戏来激发孩子说话的兴趣。
23、 说一说，看看哪个词最好？
24、 这种方法可以称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和使用同义词，使句子丰富灵活。如果孩子带回来一张数学试卷，他得一百分。此时，我故意问他：“你感觉怎么样？”“我幸福极了！”孩子不假思索地说。我笑着又问他：“换个词，我还能说什么？”他想了一下，说：“我高兴极了！”我也鼓励他改几个字。孩子经过思考和搜书，终于找到了几个可以表达“开心”的词。
25、 模仿，看谁模仿？
26、 这种方法可以称为“戏仿”游戏。在生活的业余时间，你可以很容易地通过说话和模仿得到说话的训练，为“写词”打下基础。一天早上，我和我的孩子们在公园散步。我指着草坪说：“草出来了。”孩子抬头看了看四周说：“太阳升起来了。”我又说：“绿草出。”孩子说：“红日升起。”"绿草从土里爬了出来。""火红的太阳从山上缓缓升起."这种训练可以让孩子逐渐学会更具体、生动、完整地说句子。
27、 想一想，你能用什么样的词来形容？
28、 外面正在下雨。我会让我的孩子听。雨声是什么样的？看一看，落雨花是什么样子的？一手接一手，雨水湿透了我的手。感觉如何？孩子冲出去体验，可以回来。
29、孩子一查，果然找到了好几个写雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥。我说：“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适？”
30、孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。”我提示说：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！”
31、就这样在不知不觉中，孩子从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。
32、比一比，谁想得妙？
33、主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。有时，我有意地带引导孩子观察天上的云彩，我说：“一团一团的白云像棉花。”孩子想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁。”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑。”他朝向远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。”
34、适当展开联想与想像，运用多种修辞手法，能开发孩子的语言思维能力。一天，我同孩子一起逛商场。忽然，看到一个小弟弟正在玩气球，我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗？”孩子眨着调皮的眼睛，冲着我说：“气球在跳舞。”“能说得再详细些吗？什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地跳舞呢？”孩子思索了一会儿，得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。”我连声夸奖，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来。
35、这样的活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功的喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗？
36、不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。家长要想做好孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。
37、鼓励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”；或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的佳作”；或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里，并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。
38、只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。
本文到此结束，希望对大家有所帮助。
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