前言：
义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
课程是学校育人的核心载体，是提升教育质量的关键要素。学校办学目标的实现、办学特色的彰显、学生综合素养的培育、教师专业化程度的提升都需要通过课程来达成。
二附校校本课程一体化建设，坚持秉承复旦大学博雅教育之思想，传承复旦大学附属中小学的历史传统，紧紧围绕“立德树人”的根本任务，探索九年一贯制义务教育学校各学段校本课程的有效融合，着眼学生核心素养的发展，为学生提供多样化可供选择的课程，关注学生全面而富有个性的成长。
学校课程结构图
基于人文底蕴培育的”立体化阅读“课程
让阅读成为一种习惯。新校区1047平方米的图书馆和360平方米阅览室，是学校立体化阅读项目的有力支撑。小学《诵读积累，走近经典》课程与初中《走近文言文》素养课程对接；小学《课外英文拓展阅读》课程与中学《英文报阅读》课程对接；涵盖各学段的《读书与分享》阅读课程，通过阅读、分享成长；《阅读论证手册》则记录了学生自由阅读的感悟和反思。
“英语电子阅读”通过“看电影，学英语”的视频学习、迪士尼动画电影欣赏等，拓展了学生的英语视野，调动了学生语言学习感官。
“博物馆课程”则引领学生在参观学习中通过对展品内涵的深度挖掘和引申,了解家乡的发展变化、了解中华优秀传统文化、理解人与自然的和谐关系，对各种文明和智慧产生敬畏之心、自豪之感，让学生在博物馆所缔造的真实场景中认知真善美的生命真理，实现文化育人的目标。
基于“科学精神”培育的”自主性探究”课程
以培育科学精神和实践能力为目标的探究性课程，是初中部坚持13年的传统课程，同学们自己选择感兴趣的课题，组成课题组，并邀请学校老师或家长或专家担任指导。学生的课题包罗万象，涉猎天文地理、历史文化、社会热点、科学研究等。学生在探究性课程的学习中，关注社会、关注学校、关注身边发生的事，探究未知世界。在今年第三十四届上海市科技创新大赛终评活动中，学校有27个项目获奖，其中9个一等奖，11个二等奖。中小学一体化背景下，我们将探究性课题课程的起始阶段下移至小学高年级，更早关注学生创新思维的发展、合作探究能力的培养，科学素养的培育。
基于“健康生活”培育的艺体、劳技课程群
艺体劳技课程群向学生提供了丰富、具有个性化的学习内容和实践机会，让学生享受学习的乐趣，体验成功的愉悦。课程群打破了班级的界限，采取学校提供课程选课菜单，学生自主选择的走班式学习，真正实现了学校课程的生本化。目前开设的艺术类课程22门，劳技类课程18门。
基于“综合素养”培育的“漫游星空”课程
依托基础教育集团化办学优势，开设“漫游星空”课程和“家长大讲堂”，把大教授请进中小学校，通过跨学科的融合学习，打开学生的眼界、活跃学生思维，引导学生思考，培养学生兴趣，学生在校学习期间，能至少聆听到60个不同类型、不同领域的专家讲座。
基于“个性特长”培育的缤纷社团课程
社团课程关注学生多元兴趣的培养，着眼于学生的个性化专长发展，满足学生从兴趣到特长的梯度需求，二附校目前已设有艺术类、文学类、科技类、运动类四大类社团课程23个门类。
基于“创新素养”培育的小、初、高衔接课程
创新素养群关注学生学习的高度，小初衔接课程、初高中衔接课程、素养类课程，旨在提升学生学习的高度，满足高一级学校对优秀学生的选拔要求，培养基础扎实、特长鲜明、综合素养全面的优秀人才，适应未来社会对高端人才的需求。
二附校校本课程一体化建设，将通过课程改革、教学实践、教育评价，为每一个学生的成才提供丰富多样的学习途径。新校区良好的环境和标准化的设施配套，为学校品质的进一步提升带来了机遇。面对新的历史起点，我们将建设覆盖全学段、体现先进水平、具有复旦特质的校本课程体系，推进学段课程体系化建设，建设复旦基础教育特色课程，提高课程实施水平，提升学校办学品质，发展学生核心素养，培育学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。
